“生物的变异”课例点评

2019-08-20 15:10

摘自:《上海市朱家角中学》

高中生物基础型课程教学案例

执教老师:上海市朱家角中学 / 吴秀凤

教学背景及教学目标

1 、态度和价值观

对变异的普遍性,变异的类型,镰刀型红细胞贫血症形成的原因等知识,引导学生参与讨论,激发学生学习生物的兴趣和参与团结协作的意识,形成科学的态度,最后在如何获得理想的优良品种分析过程中培养学生的创造性思维。

2 、知识和技能

了解变异的普遍性,变异的类型,学会用辩证的观点来看待变异,遗传和变异是辩证统一的。

了解基因突变的概念、特点,以及基因重组的概念,了解基因重组为生物变异、生物多样性提供丰富来源的原因;知道有关变异知识在实践中的应用实例,使学生充分理解掌握变异知识的重要性,以及变异知识在实际生活中的应用,对人类和社会的重要意义。

3 、过程能力和方法

通过让学生畅想 “ 你想要获得什么优良品种?你认为该采取什么方法? ” 的讨论,培养学生的创新精神和探究的能力。

教学重点:

基因突变的特点。

基因重组的概念。

教学难点:

基因突变的意义。

教学反思

《生物的变异》这节课理论性较强,不利于学生对知识的理解和掌握,因此在 40 分钟的课堂上要完成教学任务。教师必须在课前做好充分的准备工作,通过合理的教学设计。恰当的教学手段,完成教学任务,达到教学目标。

根据整个教学过程来看,这节课还是比较成功的。开始通过情景引入一下就激发了学生的学习兴趣,把学生的注意力吸引到课的内容上来,通过学生课前的了解调查,培养了学生理论联系实际的观点,通过观察比较 “ 太空生物 ” 与 “ 普通生物 ” ,使整个教学过程既直观又生动,学生学习兴趣浓厚;另外我还注重了前后知识的联系性。通过复习旧知识,引出新知识,这样符合了学生的认知特点。我还注重问题的设计、通过问题设计使教学内容层层深入,整个教学过程比较流畅。最后通过讨论发言,整节课进入了高潮。这一问题不仅又一次激发了学生对 “ 生命科学 ” 的兴趣和参与意识,而且拓展了学生的思路。有利于创新精神的培养。

教学点评

( 1 )本节课的内容理论性、概念性较强要使学生理解掌握本节课的知识点教师动了很多脑筋,课前做了充分的准备工作。( 2 )教师在教学目标的设计上不仅注重了学生对知识的掌握,更重要的是注重了对学生能力的培养;在教学手段上,除了运用教师的口头语言外,还运用了多媒体教学手段。使教学过程成为学生动眼、动脑、动口、积极参与的过程。在教学内容上教师注意从生活实例出发,让学生发现问题,探索解决问题的途径,并能将获得的知识运用到实际生活中去,培养了学生的创新精神和探究能力。在教学过程中,学生学习《生命科学》的积极性,主动性得到了充分调动和发挥。( 3 )学生参与面广。通过课前的调查,课内的讨论发言。观察进行比较等过程使学生参与到了整个教学过程中,体现了学生为主体的教学理念。( 4 )教师在教学过程中经常地、不断地鼓励学生各抒己见,大胆地发表自己的看法,教师对学生的发言的点评充满了鼓励性、这对调动学生发言的主动性和积极性具有非常重要的作用。因此在最后的讨论发言中学生踊跃参与。( 5 )如果本节课师生之间双向交流再多一些,课堂教学效果将更好。

点评教师:陈望春